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施沛琳首次线上教学是为闽南师大文学院开设的《创意写作概论》施沛琳 供图

“担心课程不能如期上，影响学生们的学习进度，还不能返校返岗。”近日，远在台北的闽南师范大学教授施沛琳有点儿着急。

突如其来的疫情，改变了原有的生活节奏。学生们虽然延迟开学，但不能荒废学业。身在台北的施沛琳时刻关注着全国的疫情发展，以及各个学校在延迟开学后采取的相关措施。多方交流探讨后，她开始尝试用网络直播授课，买设备、调试网络、学习软件应用……最终，成功地通过“云端”把她和来自全国各地的学生连接在了一起。

2月21日，成功实现“线上教学”的施沛琳在个人微博“孟孟走天涯”上发文表达了首次上网课的感受。她在文中写道：“这周如期展开新学期的学习，真不敢相信，人在台北的我竟然顺利地给学生上了两门课……特殊抗疫时期使用线上教学，也是极为特殊的经验，考验老师的应变能力，也训练学生的专注度。”

“我使用‘超星学习通’和‘q群分享屏幕’两种方式进行授课，上传课件的同时也预录了音频在课件里，在上课时让学生听讲，同时也随时接收他们反馈的信息。”施沛琳说。为了能把网课上好，当得知莆田学院已经有台湾老师在上网课时，她专门前去请教，学习相关经验，还邀请对方给闽南师大在台北的几位老师一起讲解。

施沛琳首次线上教学是闽南师大文学院开设的《创意写作概论》，共79人选修，课前除了把ppt课件做好上传学习通平台之外，也同时插录了音频。上课时开启qq群的分享屏幕播放并与同学互动。“刚开始时，有些同学麦克风没关，杂音四起，不过没几分钟就安静了，大家都专心听讲。除了播放课件，我也穿插了互动环节，并随意问些小问题，气氛很热络，多数同学都在第一时间回应，甚至对课件内容有问题，还能立马留言在群里发问。”施沛琳说，《创意写作概论》内容提到创意人特质，她便让学生想想：自己是不是有创意的人、是否有创意特质？很快，留言如排山倒海，弹到了群里。“这感觉很奇特，同学们远在全国各个角落，除福建以外，还有在新疆、东北、山东、甘肃、贵州、四川、海南等，而我在台北，一网联起了两岸，真的是‘零距离’。”施沛琳说。

施沛琳上第二节网络课是艺术学院开设的《闽台民间美术》，有80名学生选修。“了解闽台民间美术之前，课程中简述闽南文化的历史、形成、发展与传播，除简述理论并搭配我经常走村串巷拍摄的照片与实例，同时抽点几位同学各自从闽南人与非闽南人谈对于闽南的印象，同学们能立即在平台上反馈观点，”施沛琳说。虽然这个班是首次上课，但她依然随时提问，让上课的同学维持专心听讲；结束课程前，她还开启了视频电话让大家合屏留影。

在“云端”上课，施沛琳体会到了不一样的教学乐趣，“学生们课堂上课时都略微腼腆，表达观点不能像网络上一样及时直接，进行毫无障碍的互动。课后，学生们刷屏似的在平台上留言‘老师辛苦了！’让人倍感温馨。”她说，网课与课堂授课各有优缺点，网课有时会受限于网络信号，且老师无法掌握学生动态等，但好处是在目前疫情的情况下，我们真的做到了“停课不停学”，不会耽误了学生学习。在互联网社交媒体发达的时代，技术上基本没问题，上网课是很好的方式。

2020-02-28 12教育专刊关注